2009年，上海學生首次參加國際性標準化考試就擊敗了來自數十個國家的競爭對手，令全球教育工作者震驚。有人將此稱作西方國家被趕超的“尷尬時刻”。現在，一些英國學校試圖通過采用翻譯版的中國教材來復制這一成功。這些教材與上海公立小學使用的課本完全一致。報道稱，從1月開始，英國老師可以選擇使用《真實上海數學》教材，這套共計36本的教材直接由中文翻譯成英文。(8月7日參考消息)

英國引進中國數學教材有著非常現實的背景。當前，英國中小學生的數學成績堪憂，排名遠遠落后于中國，英國政府經過深思熟慮，才決定向中國取經，“一字一句地翻譯”中國的數學教材。當然，數學教材為洋用是否會遭遇水土不服?這個問題還有待以后觀察。

一提到中國的基層教育，大家耳熟能詳的那些臉譜化的語句便跳出來：應試思維、填鴨式教學、不注重素質培養……泯滅學生的個性和創造力，似乎我們的教育一無是處。然而，中西方的基礎教育各有千秋，都需要揚長避短，相互借鑒，汲取對方的精華。我們的中小學數學教育和數學教材，更加注重數學教育的科學性，更注重挖掘學生的興趣，所以才會被英國政府相中。其實，不只有英國在反思自己的數學教育，很多自以為是的西方國家，也在做著同樣的反思。

反思教育與教材中存在的不足，這很有必要。但是，堅守我們教育中的優勢，也不容忽視。就中國的數學教育而言，我們的中小學生屢屢在國際數學大賽上折桂，計算能力在世界排名中首屈一指，引來無數國外的羨慕目光，我們應為之自豪。中國中小學數學教育的傲人成績，既得益于無數教師對數學計算、思維能力的培養，也與數學教材的科學設計密不可分。

眼下，有一種思潮在教育界暗流洶涌，那就是妄言中國的教育糟糕到不可救藥，倡導全部西方化。比如，有人全盤否定我們數學教育對學生計算能力的重視，認為計算器已經普及，沒有必要再持續地加強學生計算能力。但事實呢?數學計算能力是一個人綜合素質的一部分，很多國家對學生糟糕的計算能力而深深地自責，想反過來學習中國，英國是這樣，美國、法國、加拿大等，也是如此。

我們應當承認，西方教育中有很多東西值得我們學習，就像英國虛心引進中國數學教材一樣，但是，我們也應當堅守自己的優勢和長處，比如語文教學中的誦讀，比如數學教學中的計算。把學生從繁瑣的計算中解脫出來，這樣的建議是中肯的，不過，完全拋棄計算能力，則是另一個極端。試想，西方國家100以內的四則運算需要借助計算器，這真是我們需要的結果嗎?

中國教育既需要引進來，也可以走出去，英國引進我們的數學教材，彰顯了我們教育的獨到之處。同時，也再提醒我們：傳統教育中的那些優勢和智慧不可丟。